中國人壽教育扶貧 推開通往未來的一扇窗

　　(推廣)

　　“優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，讓教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更光明未來�！�2020年政府工作報(bào)告如是闡述對教育的規(guī)劃。扶貧必先扶智，如何發(fā)揮教育的力量，切斷貧困的“代際傳遞”，是一個(gè)需要全社會思考的問題，亦是一個(gè)需要各級扶貧單位用心書寫的必答題。

　　“十年樹木，百年樹人”，從世界范圍看，教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的作用，是根本性的、可持續(xù)的。而從教育的本質(zhì)看，扶志治愚舞臺上的主角首先應(yīng)該是教師。只有充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，才能把下一代教育好，阻斷貧困的代際傳遞。但公開數(shù)據(jù)顯示，目前全國鄉(xiāng)村的中小學(xué)及幼兒教師290多萬，約占同學(xué)段教師總數(shù)的1/4，鄉(xiāng)村教師尤其是優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師缺口依然明顯。

　　對于如何破題，全國人大代表蕭志偉在2020年全國兩會期間說，我國脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)即將完成，“脫貧+基建”應(yīng)同步發(fā)力，在過往脫貧工作的基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況進(jìn)行全面摸底，精準(zhǔn)發(fā)力，及時(shí)補(bǔ)上基建短板，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能便捷高效地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

　　現(xiàn)實(shí)中，中國人壽則在以實(shí)際行動持續(xù)探索、踐行著教育扶貧的國壽模式。

　　突如其來的疫情重塑了社會公眾的眾多慣性行為模式，包括教育。特殊場景之下的網(wǎng)課一度被認(rèn)為是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下教育不均衡問題的有力抓手，是為促進(jìn)扶貧、防止返貧的教育扶貧新模式。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了信息技術(shù)和教育的有機(jī)融合，創(chuàng)新了教育手段和教育方式的轉(zhuǎn)變，為貧困地區(qū)的孩子打開了通過技術(shù)享受到優(yōu)質(zhì)師資教學(xué)資源的可能。典型案例如中國人壽的“愛心專遞課堂”。

　　2020年6月，針對當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，中國人壽啟動“愛心專遞課堂”教育扶貧捐贈項(xiàng)目。該項(xiàng)目是其立足于中國人壽脫貧攻堅(jiān)工作部署所實(shí)施的一項(xiàng)針對特定地區(qū)、特定人群的扶貧工作，重點(diǎn)面向甘肅省臨夏回族自治州等“三區(qū)三州”所在地區(qū)及深度貧困地區(qū)，采取在具備相對優(yōu)秀師資力量的城區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建設(shè)一個(gè)主課堂、在偏遠(yuǎn)或教育落后的多個(gè)村小建立分課堂的形式，依托遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，從而助推當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教育資源共享化。

　　效率就是孩子的希望。方向既定，中國人壽一刻也未停歇，6月，中國人壽與甘肅省臨夏縣教育局達(dá)成項(xiàng)目捐贈意向；8月，與臨夏縣教育局正式簽署捐贈協(xié)議，120萬元費(fèi)用劃撥至臨夏縣教育局；9月，主教室施工及設(shè)備安裝調(diào)試，10月，甘肅省分公司和臨夏市分公司對愛心教室設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充安裝和最后調(diào)試；11月底，“愛心專遞課堂”設(shè)備到位、功能調(diào)試正常，各學(xué)校課程編制完成，課堂正式投入運(yùn)行。

　　截至日前，項(xiàng)目現(xiàn)已建成了以程家川中心小學(xué)等4個(gè)鄉(xiāng)級中心小學(xué)為主教室，輻射周邊12所村級小學(xué)的專遞課堂系統(tǒng)，一個(gè)個(gè)孩子路過教室外懸掛的“國壽愛心專遞課堂”名牌時(shí)無不展露笑顏。因?yàn)樵谶@里，主教室和分教室都能夠?qū)崿F(xiàn)音視頻雙向交互；系統(tǒng)還可支持對主教室和分教室的多視角的視頻采集；支持課堂的實(shí)時(shí)錄制、存儲與回放，讓孩子隨時(shí)跟著鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀老師一起學(xué)習(xí)。 

　　對此，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，中國人壽“愛心專遞課堂”有效解決了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，填補(bǔ)了臨夏縣多媒體教學(xué)的空白，實(shí)現(xiàn)了中心小學(xué)對所轄鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀師資的共享，從而提升了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了中心小學(xué)對所轄鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)及管理的全覆蓋，給“三州三區(qū)”等深貧地區(qū)的教育事業(yè)帶來了切實(shí)的效果。(肖少華)

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